Desarrollo físico, emocional y psicológico (1- 12)

Los primeros años de un bebé son fundamentales para su desarrollo físico, emocional y psicológico. Durante estos primeros doce meses, los cambios que experimentará tu bebé son espectaculares, ya que duplicará su peso y su talla y crecerá más rápido que en toda su vida. Aunque todavía es muy pequeño, en estos primeros meses de vida comienza a forjarse su personalidad, empieza a desarrollarse su inteligencia y aparecen las primeras bases de su comportamiento.

 (1 MES) Levanta la cabeza, responde a sonidos, mira las caras (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Sigue objetos con la vista, Ooohs y aaahs, puede ver patrones blancos y negros (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Sonríe, ríe, mantiene la cabeza en un ángulo de 45 grados (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(2 MESES) Vocaliza sonidos: gorjea y hace ruiditos, sigue objetos, mantiene la cabeza erguida por periodos cortos (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar).  Sonríe, ríe, mantiene la cabeza en un ángulo de 45 grados, los movimientos se hacen más fluidos (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar).   Mantiene la cabeza quieta, apoya el peso sobre las dos piernas, puede que levante la cabeza y los hombros (mini-flexión),(Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(3 MESES) Ríe, mantiene la cabeza quieta, reconoce tu cara y tu olor (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Lanza grititos, gorjea y hace ruidos, reconoce tu voz, hace mini-flexiones (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Se voltea ante sonidos fuertes, puede juntar las manos y quizás manotear sus juguetes, puede voltearse echado en el suelo (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(4 MESES) Mantiene la cabeza quieta, puede apoyar peso sobre las dos piernas, hace ruiditos cuando le hablas (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Puede agarrar un juguete, se estira en busca de objetos, puede darse la vuelta (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Imita sonidos del lenguaje: baba, dada, puede que le salga el primer diente, puede que esté listo para alimentos sólidos (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(5 MESES) Puede distinguir entre colores vivos, puede darse la vuelta echado en el suelo, se divierte jugando con sus manos y pies (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Se gira hacia sonidos nuevos, reconoce su propio nombre (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Puede sentarse un ratito sin apoyo, lleva objetos a su boca, puede que empiece la ansiedad hacia los extraños sólidos (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar). 

(6 MESES) Se gira hacia sonidos y voces, imita sonidos, hace burbujitas, rueda en el suelo en ambos sentidos (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Se estira para alcanzar objetos y metérselos en la boca, se sienta sin apoyo, está listo para los alimentos sólidos (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Puede que se impulse hacia adelante o empiece a gatear, puede que balbucee o combine sílabas, puede que arrastre hacia sí algún objeto (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(7 MESES) Se sienta sin apoyo, alcanza objetos con un movimiento de barrido, imita sonidos como si hablara (balbucea),(Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Combina sílabas como si fueran palabras, comienza a gatear o a impulsarse hacia adelante (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Se para sujetándose a algo, Hace adiós con la mano, choca objetos entre sí (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(8 MESES) Dice "papá" y "mamá" a ambos progenitores (sin especificar), empieza a gatear, pasa objetos de una mano a la otra (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Se para sujetándose a algo, gatea bien Apunta a objetos (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Se para él mismo y se impulsa apoyándose en muebles, sujeta cosas con el agarre de pinza, con el pulgar y el índice, indica deseos con gestos (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(9 MESES) Combina sílabas como si fueran palabras, se para sujetándose a algo (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Hace una pinza con el pulgar y el índice para agarrar objetos, se desplaza y se impulsa apoyándose en muebles, choca objetos entre sí (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Juega a las tortillitas, Dice "papá" y "mamá" a la persona correcta (es específico) (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(10 MESES) Hace adiós con la mano, sujeta cosas con el agarre de pinza, gatea bien, se impulsa y desplaza apoyándose en muebles (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Dice "papá" y "mamá" al progenitor correcto (es específico), responde a su nombre y entiende "no", indica deseos con gestos (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Bebe de un vaso, se para por sí solo un par de segundos, coloca objetos en un recipiente (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(11 MESES) Dice "papá" y "mamá" al progenitor correcto (es específico), juega a las tortillitas, se para por sí solo un par de segundos (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Imita las actividades de otros, coloca objetos en un recipiente, entiende instrucciones sencillas (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Bebe de un vaso, dice una palabra además de "mamá" y "papá", se acuclilla desde una posición erguida (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

(12 MESES) Imita las actividades de otros, balbucea sonidos que parecen palabras, indica deseos con gestos (Habilidades aprendidas. La mayoría de los niños las pueden realizar). Dice una palabra además de "mamá" y "papá", da unos pocos pasos, entiende y responde a instrucciones sencillas (Habilidades emergentes. La mitad de los niños las pueden realizar). Hace garabatos con las pinturas, camina bien, dice dos palabras además de "mamá" y "papá" (Habilidades avanzadas. Pocos niños las pueden realizar).

Panamá Viejo

Panamá la Vieja o Panamá Viejo es el nombre que recibe el sitio arqueológico donde estuvo ubicada la ciudad de Panamá desde su fundación en 1519, hasta 1671. La ciudad fue trasladada a una nueva ubicación, unos 10 km al suroeste, al quedar destruida tras un ataque del pirata inglés Henry Morgan, a comienzos de la década de 1670. De la ciudad original, considerada como el primer asentamiento europeo en la costa pacífica de América, quedan hoy varias ruinas que conforman este sitio arqueológico.

La ciudad, fundada por Pedro Arias Dávila mejor conocido como Pedrarias Dávila el 15 de agosto de 1519, se emplazó en una zona originalmente ocupada por una comunidad indígena; por esta razón, en este sitio se han encontrado evidencias arqueológicas de culturas precolombinas. Para 1541 la ciudad tenía unos 4.000 habitantes; entre españoles, indígenas y esclavos africanos.

En 1607, la urbe contaba con varias calles, una Plaza Mayor y otras dos plazuelas. Desde este lugar partieron las expediciones que conquistaron el Imperio inca del Perú en 1532 y fue escala de una de las más importantes rutas comerciales del continente americano, que llevaba a las famosas ferias de Nombre de Dios y Portobelo, por donde pasaba la mayor parte del oro y la plata que los españoles explotaban en América.

Pese al desarrollo alcanzado, las condiciones del lugar no fueron las mejores desde un principio. La escasez de agua potable era una de las principales dificultades, lo que obligó a sus moradores a construir varios pozos y aljibes.  La ciudad fue azotada por al menos tres incendios devastadores y por un terremoto, en 1621.

También fue asediada, en varias ocasiones, por piratas. El peor de estos asedios fue el comandado por el pirata inglés Henry Morgan, quien llegó al lugar el 28 de enero de 1671 y permaneció allí hasta el 24 de febrero. Fueron los propios españoles por orden del gobernador Juan Pérez de Guzmán, y no Morgan, los que destruyeron la ciudad al volar los depósitos de explosivos.

En busca de una nueva ubicación, que permitiera la construcción de un mejor sistema defensivo, la ciudad fue trasladada a una península cercana, ubicada unos 10 km más al suroeste, en lo que hoy es considerado como el casco antiguo de la ciudad de Panamá.

El sitio original estuvo abandonado por varios años, hasta que sus ruinas fueron paulatinamente recuperadas. El conjunto fue declarado como Monumento Histórico en 1976. La Unesco lo declaró como Patrimonio de la Humanidad en el 2003.

En 1995, se creó el Patronato de Panamá Viejo, una fundación sin ánimo de lucro, que por varios años ha venido trabajando en la restauración y acondicionamiento del lugar. El sitio se ha convertido en una de las atracciones turísticas más populares de la ciudad.

Referencias. Panamá la Vieja y el Casco Viejo. Ediciones UNESCO

Higiene del Sistema Óseo

Los huesos están formados por una sustancia orgánica fundamental, de naturaleza albuminoidea, denominada “Oseína” incrustada de sales calcáreas, como son fosfato tricalcico, carbonato de calcio, aparte de pequeñas porciones de fosfato y carbonato de magnesio y fluoruro de calcio.

En los primeros años de nuestra vida el buen desarrollo de nuestro esqueleto es de gran importancia y se requiere una alimentación adecuada, rica en sales calcáreas, la propia leche de la madre.

Existe en la base de nuestro cerebro una glándula especial denominada glándula pituitaria que tiene notable influencia en el desarrollo del esqueleto. Se recomienda impedir el abuso, durante la niñez de los ejercicios físicos muy violentos y de los trabajos demasiado pesados, pues ambos determinan una osificación muy rápida y exponen al niño a que quede de baja estatura para toda la vida. 

Historia de la Educación Física

Las actividades físicas aparecieron en la tierra paralelamente con el hombre. El hombre Pre-Histórico, actuaba por medio de reacciones simpáticas. Su cerebro no estaba suficientemente desarrollado para realizar actos de conciencia.

El hombre Primitivo, practicaba el ejercicio físico-destrezas, neuro musculares; mientras se dedicaba a la caza, pesca o cuando subía a los árboles para comer de sus frutos como único medio de subsistir.

Los primeros que practicaron la Educación Física con finalidad educativa fueron los griegos, los Romanos siguieron en eso, como en muchas otras cosas, el ejemplo de Grecia, pero más con fines militares o por mero pasatiempo sin ninguna planificación. A mediados del siglo XIX.

 Los países que dieron ese avance educativo fueron Dinamarca 1804, Suecia y Rusia 1842, Australia 1868, Francia.

Historia de la lengua española

El lenguaje humano es mucho más rico y está altamente desarrollado. Una lengua es una forma de organizar los sonidos para expresar ideas. El lenguaje humano se fue desarrollando a lo largo de los siglos, y de ahí que se hablen tantos idiomas en la actualidad. Los idiomas pueden agruparse en familias de origen común. En el mundo hay unos cinco mil idiomas, subdivididos en muchísimos dialectos o formas locales de los idiomas.

Orígenes. La base del idioma Español es el latín vulgar, propagado en España desde fines del siglo III a. C., que se impuso a las lenguas ibéricas y al vasco.

El latín, la lengua de Roma.

Los abundantes documentos que nos quedan del latín provienen de los textos literarios. Pero si queremos conocer los verdaderos orígenes de nuestra lengua, tenemos imaginar como hablaban los hombres y mujeres del Imperio. Efectivamente, las lenguas romances no derivan del latín escrito en la literatura, sino del latín hablado en las calles y en las plazas.

Y las diferencias entre una y otra variedad lingüística son importantes. En el aspecto fónico, el latín literario diferenciaba diez vocales (cinco largas y cinco breves) y esa longitud de la vocal podía modificar el significado de una palabra. El latín oral reemplazó esa distinción por el acento de intensidad, que persiste como rasgo distintivo de nuestra lengua. En el plano morfológico, los sustantivos y los adjetivos se declinaban lo que significa que adoptan una terminación diferente según cual fuera la función que desempeñaban en la oración.

Esta característica del latín literario era reemplazada en el latín oral por un aumento en la cantidad de preposiciones, tal como sucede en el castellano actual. En lo referente al aspecto sintáctico, el latín literario empleaba con frecuencia el hipérbaton en tanto que el latín oral ordenaba la oración con una regularidad casi constante y similar a la de nuestra lengua. Una relación lógica por parte, si se tiene en cuenta que una lengua evoluciona y se modifica con mayor dinamismo en su variante oral que en la escrita.

Los primeros invasores de la península. Antes de la llegada de los romanos, la península ibérica estaba poblada por diversas comunidades. A ambos lados de los Pirineos, se agrupaban diversos pueblos que poseían una lengua común, la vascuence. En el sur los nativos establecían relaciones comerciales con los fenicios.

Hacia el siglo VII a. C. Los Celtas, provenientes del sur de Alemania, invadieron la península y establecieron en Galicia y Portugal. Fusionados con los íberos formaban el grupo de los Celtíberos. Si bien cada una de estas comunidades poseían su propia lengua, es posible suponer que se influían entre sí.

La Historia del Castellano. En la formación del español cabe distinguir tres grandes periodos: el medieval, también denominado del castellano antiguo, fechado entre los siglos X al XV; el español moderno, que evolucionó desde el siglo XVI a finales del XVII, y el contemporáneo, desde la fundación de la Real Academia Española hasta nuestros días.
- El castellano medieval. El nombre de la lengua procede de la tierra de castillos que la configuró, Castilla, y antes del siglo X no puede hablarse de ella. Por entonces existían cuatro grandes dominios lingüísticos en la Península. El Castellano fue tan innovador en la evolución del latín como lo fueron los habitantes de Castilla en lo político.

En el sur, bajo dominio árabe, hablaban mozárabe las comunidades hispanas que vivían en este territorio y conservaron su lengua heredada de épocas anteriores. La mantuvieron sin grandes alteraciones, bien por afirmación cultural que marcará la diferencia con las comunidades judía y árabe, bien por falta de contacto con las evoluciones que se estaban desarrollando en los territorios cristianos. En esta lengua se escriben algunos de los primeros poemas líricos romances: las jarchas, composiciones escritas en alfabeto árabe o hebreo, pero que transcritas corresponden a una lengua arábigo-andaluza.

El primer paso para convertir el castellano en la lengua oficial del reino de Castilla y León lo dio en el siglo XIII Alfonso X, que mandó componer en romance, y no en latín, las grandes obras históricas, astronómicas y legales. El castellano medieval desarrolló una serie de fonemas que hoy han desaparecido. Desde el punto de vista gramatical ya habían desaparecido las declinaciones del latín y eran las preposiciones las que señalaban la función de las palabras en la oración. Los adjetivos posesivos iban precedidos de artículo.
El español del siglo XII ya era la lengua de los documentos notariales y de la Biblia que mandó traducir Alfonso X.

- El castellano moderno. La publicación de la primera gramática castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492, fecha del descubrimiento de América y de la toma de Granada por los Reyes Católicos, establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformación y consolidación del idioma. A esta época pertenecen el cambio de las consonantes que altera y consolida definitivamente el sistema fonológico del español.

Desde el punto de vista del léxico adquirió una gran cantidad de neologismos, pues a estos momentos correspondió la expansión de Castilla y, por lo tanto, el contacto con otras culturas. Consiguió consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos peninsulares al llevarse a cabo la unidad política de Castilla y Aragón y ser el castellano la lengua de los documentos legales, de la política exterior y la que llegó a América de la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla, ya fijada en la gramática normativa de Nebrija.

En Francia, Italia e Inglaterra se editaban gramáticas y diccionarios para aprender español, que fue la lengua diplomática hasta la primera mitad del siglo XVIII. En esta etapa de la lengua se llegó al esplendor literario que representan los autores del siglo de oro. El léxico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos políticos tenía el imperio.
Los americanismos, que comienzan a entrar en el siglo XVI, ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conocían y que son españolismos tomados por las lenguas europeas que proceden del quechua y el guaraní. Los términos más antiguos, proceden de los arawak.

- El español contemporáneo. En el año 1713 se fundó la Real Academia Española. Su primera tarea fue la de fijar el idioma y sancionar los cambios que de su idioma habían hecho los hablantes a lo largo de los siglos. En esta época se había terminado el cambio fonético y morfológico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX.
Los pronombres átonos ya no se combinaban con las formas de participio y, gracias a la variación morfológica, los elementos de la oración se pueden ordenar de formas muy diversas con una gran variedad de los estilos literarios.

El castellano actual. El castellano es la lengua romance de mayor difusión en el mundo actual. Se habla en casi toda la península ibérica, en el sudoeste de U.S.A., en todo México, en toda América Central y América del Sur (a excepción de Brasil y Guayanas) y es la lengua de un grupo minoritario de hablantes de Filipinas. La escuela funciona como un organismo unificador que tiende a que los hablantes se comuniquen con un número cada vez mayor de hablantes de otras regiones. Entonces si bien somos conscientes que la lengua evoluciona inevitablemente, también debemos creer en la necesidad de mantener una unidad lingüística que permita la comunicación eficaz y fluida entre la mayoría de los hispanohablantes.

 Bibliografía
G. E. Perez Apilor,
H. Muñoz Lengua y Literatura 3, Bs. As, Santillana, 1990.
G. H. Perez de Lois
El Gran Saber Larousse, Enciclopedia Metódica Larousse, Tomo 10, Lord Cochrane S.A., Santiago de Chile, 1992.
"Española, Lengua", Enciclopedia Microsoft® Encarta® 99.

Relieve de Panamá

La mayor parte del territorio panameño está formado por tierras bajas (un 89%).A este grupo pertenecen; las tierras bajas y llanuras del sur, las colinas y llanuras del Istmo Central, las depresiones orientales, las tierras bajas y las llanuras del norte. Estas tierras están constituidas por rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias. El 10% son tierras altas. La mayor parte de la población panameña habita en tierra caliente baja. A este grupo pertenecen: Volcán Barú, la Cordillera Central, el Arco Oriental del Norte, el Arco Oriental del Sur, Macizos y Cadenas Volcánicas del Sur.

Relieve panameño. El relieve está compuesto de los siguientes elementos: los valles, los volcanes, las cordilleras, las mesetas, las depresiones y las llanuras litorales y aluviales, las depresiones, los picos y los nudos.

Elementos del relieve panameño. Meseta Llanura Montañas Valles Caraterísticas En Panamá, de acuerdo a Koopen, se distinguen dos tipos de climas: los climas tropicales y templados. En las tierras altas encontramos clima templado muy húmedo.

En las tierras bajas se encuentran los climas tropical muy húmedo y lluvioso; clima tropical húmedo y el clima tropical de sabana . El relieve incide en el clima de una región debido a su posición
como es caso de la Cordillera Central, que en el sector del pacífico panameño se le conoce como la sombra eólica modificando el clima de este sector del país.

Atención solidaria con los demás

Jesús, el hijo de Dios quiere ayudarnos y por ellos nos invita a ser solidarios (as) unos (as) con otros (as). Solidaridad es amar al prójimo, servirle en sus necesidades, comprender que el prójimo es el próximo a nosotros (as), compañeros (as) de clases, otros. La solidaridad está relacionado con otros valores tales como el servicio y la constancia.

Para seguir a Jesús, como verdaderos (as) cristianos (as), debemos servir a nuestros (as) hermanos (as) con alegría y amor.

"Jesús ayudó a todos (as), blancos y negros, ricos y pobres, simpáticos y antipáticos; para Él, ayudar era su primera ilusión. Entonces, el no hacer distinción entre las personas que nos necesitan será otro de los valores que debemos practicar. Jesús, cuando ayudaba, lo hacía hasta el final de la necesidad. Eso se llama constancia. Hoy ayudo, pero mañana también, porque si no, la ayuda sería inútil, puesto que queda mucho sin conseguir" ("Despertar en la fe", primer grado).

La persona se realiza mediante el servicio a los demás, ésa es la respuesta que Dios quiere de nosotros (as) para que nos pueda decir como le respondió al maestro de la ley en el Evangelio de Lucas: "¡Excelente respuesta!, Haz eso y vivirás".

Semilla de amor
"Hemos venido a este mundo como hermanos; caminemos, pues, dándonos la mano y uno delante del otro". William Shekespeare

Seamos mejores
Realicemos labores sociales, organicemos colectas de alimentos y otros enseres para distribuirlas a quienes la necesitan en nuestra comunidad.

Aprendemos palabras
- Necesidad. Sensación de carencia unida, deseo de satisfacerla.
- Solidaridad. Acto de ayuda unos con otros.